Tydlighet, studiero och en strategi för att utvecklas!

Det började med några  tankar  under  min VFU I, II och III. 

Den handlade om studiero, mobilförbud och studieteknik. Dessa tankar har fortsatt under denna termin.

Innan jag bestämde mig för att bli lärare så var  jag lärarvikarie under två teminer. Detta var på många sätt en god erfarenhet. Jag har arbetat både för vikariepooler och direkt för skolor. Från F-9 i grundskolan till 1-3 i gymnasiet. Jag har undervisat i musik, spanska, svenska, samhällskunskap, geografi, matematik, teknik, fysik, biologi, kemi och företagsekonomi. Jag föredrar matematik, NO och företagsekonomi. Jag har flera vänner, som är rutinerade lärare, rektorer och inom lärarfackförbunden. Jag har haft en mentor som arbetat gymnasiedirektör i Danska och Sverige.              

Jag har under mina KPU-studier, Kompletterande Pedagogisk Utbildning, hela tiden kombinerat detta med att vara vikarie, vilket jag tycker ha tillfört en extra dimension och varit mycket givande.

Jag har slagits av bristen på studieteknik, som många av eleverna på gymnasiet har. Jag tror att det är viktigt att det investeras tid i detta i början på gymnasiet.

En annan del är studieron under lektionerna. Det finns mycket att tjäna på att vara fokuserad på lektionerna - då de viktigaste momenten tas upp och eleverna har en naturlig möjlighet att ställa frågor. Det handlar om ledarskapet i klassrummet och det avgörs de första 10-15 minuterna på den första lektionen. En klass är ca 25 till 33 elever, vilket gör det viktigt med ljudvolym det är  i klassrummet. När en lektion bruka vara mellan 50 till 100 minuter.

Jag tycker det är viktigt med tydlig struktur och att eleverna vet vad som förväntas av dem. Eleverna har tillgång till en dator och kursmaterial. Det är viktigt att eleverna har med sig det som behövs till varje lektion. Jag tycker det är viktigt att sätta varje moment i sitt sammanhang och att eleverna får möjlighet att göra övningar.

Jag har vid ett flertal tillfällen frågat elever i olika klasser var  de befinner sig när de lär sig som mest. Oftast har svaret på frågan varit - hemma! Undrar om svaret hade blivit det samma i dag - efter perioden av distansundervisningen.      

En undersökning gjordes i en 8 klass i Gränna i Småland. Det var 21 elever i klassen och testet gjordes i 30 minuter då alla mobiltelefoner meddelanden nollställdes. Sedan lästes meddelandena av efter 30 minuter. Flest meddelanden hade kommit från/som Discord, Instagram, Snapchat och SMS. Dessa 21 elever hade under 30 minuter fått 2.126 meddelanden. Hur påverkar detta koncentrationen och lärandet? I genomsnitt hade de fått ett meddelande var 20 sekund.

På grundskolan jag har vikarierat mest så har vi mobilförbud, vilket gäller alla på skolan, både elever, lärare och annan skolpersonal.
På gymnasieskolan finns inte detta förbud, men mobiltelefonen skulle kunna användas mer effektivt som verktyg och stöd både på lektionen och i elevernas lärande.

Frågan jag har ställt mig är: "Hur kan digitala verktyg stödja elevers lärande?" 

Det jag tycker att man kan säga redan nu är att vi hade infrastrukturen på plats för att bedriva distansundervisning. Det övriga resultatet får vi vänta på.